"Тропинка в будущее" (Программа социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2» с. Дивное

"Тропинка в будущее"

(Программа социальной адаптации детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей)

Срок реализации- 1 год

Составитель – Шарко И. А.

классный руководитель 1 «А» класса

2018/2019 уч/год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Подготовка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни всегда была острой государственной проблемой. Система государственного попечения охватывает практически всех детей, нуждающихся в опеке, и создаёт материальные предпосылки для их полноценного развития и подготовки к взрослой жизни. Поступление ребенка в школу – важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. И, что самое главное, предъявляет к нему новые более высокие требования, как к личности в целом, так и к его интеллектуальным способностям. Переход к самостоятельной школьной жизни – важный момент в жизни любого ребёнка, а детей, оставшихся без попечения родителей, этот переход к школьной жизни связан с серьёзными стрессами.

Вчерашнему малышу детского дома необходимо привыкнуть к тому, что он первоклассник, пройти адаптацию к школе, почувствовать себя взрослым, нести ответственности за свою жизнь.

Государство берёт на себя обязательство по решению основных проблем ребёнка: обучение, воспитание, обеспечение детей-сирот самым необходимым. Но самостоятельная, взрослая жизнь ставит перед ними проблемы, к которым в реальности они оказываются неготовыми. социум. Ребенку предстоит, исходя из собственных возможностей и интересов, открыть для себя мир природы и культуры. Достичь этого возможно только в результате развивающего обучения. Следовательно, одна из задач нашего времени – создание условий для развития личности ребенка в процессе взаимодействия с различными объектами окружающей его культурной и материальной среды в их многообразных связях.

Процесс социализации (включение в систему социальных отношений) даже при благоприятном стечении обстоятельств разворачивается   неравномерно и может быть чреват рядом сложностей, тупиков, требующих совместных усилий педагогов, специалистов и сирот.  Если сравнить процесс социализации с дорогой, по которой должен пройти ребёнок – сирота из мира детства в мир взрослых, то она не везде выложена ровными плитами и не всегда сопровождается чёткими дорожными указателями.  На ней есть участки с оврагами и сыпучими песками, шаткими мостиками и развилками. Накопленный опыт работы с детьми – сиротами, активный поиск решения проблемы привели к мысли о необходимости создания программы «Тропинка в будущее».

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Цель программы: повышение социально-психологической ориентации в обществе, социализация личности ребенка, оставшегося без попечения родителей в современных условиях.

Задачи программы:

Повышение уровня социальной адаптации (развитие навыков коммуникационной культуры, формирование потребности в общении, интимно – личностных отношений).

Информационное обеспечение детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по вопросам профессионального самоопределения, трудоустройства с учётом наклонностей, интересов и способностей.

Включение в адаптационный процесс интерактивных технологий (имитационных игр: сюжетно–ролевая, дидактическая, аттестационная, рефлексивная), позволяющих выпускникам детских домов и детям, оставшимся без попечения родителей, в игровой форме «проживать» различные ситуации, проектировать способы действия предложенных моделей до встречи с ними в реальной жизни. детей, оставшихся без попечения родителей.

Формирование и развитие общественно значимых знаний, навыков и умений, качеств, потребностей, мотивов и норм поведения.

Развитие личности ребенка в деятельности, управляемой системой мотивов, вхождения ребенка в новую самостоятельную среду (адаптация – индивидуализация – интеграция).

Формирование благоприятной среды воспитания и обучения с учетом возрастных особенностей личности; укрепление духовных связей, воспитывающих и воспитуемых.

Стимулирование доброжелательного отношения ребенка к социальной действительности.

Тесная связь с жизнью коллектива, страны

Содержание программы социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей определяют следующие принципы:

Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию педагога, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку непрерывность помощи до полного решения проблемы.

Целевая группа:

Основная целевая группа –  дети, оставшиеся без попечения родителей.           

Формы работы:

Групповые

Индивидуальные

Методы работы:

Тренинг

Тестирование

Профдиагностика

Собеседование

Наблюдение

Дискуссия, обсуждение, беседа;

Эксперимент;

Анкетирование, опрос;

Консультирование;

Проективные методы;

Тренинговые занятия с использованием здоровьесберегающих и инновационных технологий;

Развивающие игры, упражнения с игровыми формами работы.

 Педагогические приёмы:

«Петля понимания» - уточнение правильности понимания того, что сказал собеседник;

«Активное слушание» - способ ведения беседы, при котором слушающий показывает, что он слышит, понимая чувства собеседника;

«Я – сообщение» - проговаривание своих эмоций и чувств, которые испытываются в связи с конкретным поступком человека;

«Рефрейминг» - изменение точки зрения на ситуацию для придания ей иного значения;

«Резюмирование» - обобщение сказанного, выделение главного в сказанном; «Парафраз» - повторение сказанного собеседником своими словами; «Открытые вопросы» - использование вопросов, предполагающих свободный ответ.

НЕОБХОДИМЫЕ РЕСУРС ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материальное обеспечение:

Помещение для занятий;

Техническое оснащение (магнитофон, компьютер);

Реализация программы:

Программа рассчитана на 9 занятий   с интервалом 1 раз в месяц.

Продолжительность занятия: 30 минут        

Количество участников: 1 человек.

Этапы программы

Диагностический этап:

Изучение научной и методической литературы по проблеме исследования.

Изучение особенностей социальной среды и социальной ситуации, в которой находится   участник программы.

Диагностика наиболее типичных трудностей, возникающих в процессе адаптации первоклассника к школе, к самостоятельной жизни.

Организационно-деятельный этап:

Корректировка программы   с учётом полученных диагностических данных.

Реализация системы занятий по программе.

Итоговый этап:

Совместный анализ занятий со специалистами   образовательного учреждения, принимающими участие в реализации программы.

Диагностика изменений, произошедших с ребенком в ходе реализации программы.

Психолого-педагогический анализ результативности программы в целом.

Определение перспектив реализации данной программы в дальнейшем.

Содержание работы классного руководителя

Направления в работе с обучающимся 

  Критерии оценки эффективности программы:

- повышение уровня теоретической и практической подготовки обучающегося в соответствии с учебной программой;

- повышение учебной мотивации (наличие устойчивой мотивации к учению);

- развитие личности учащегося;

- повышение уровня произвольной регуляции эмоций;

- социализация ребенка, повышение жизненной компетенции.

Ожидаемые результаты:

- улучшения физического и психического здоровья учащегося;

- развитие его познавательной сферы;

- наличие положительной динамики в развитии эмоционально-волевой сферы учащегося;

- развития положительных качеств личности;

- улучшения детского самоконтроля и саморегуляции;

- принятие социальной роли ученика, адаптация в детском коллективе;

- наличие положительной динамики в коррекции фонематических процессов, в развитии артикуляционной моторики и звукопроизносительных навыков, сформированность навыков словоизменения;

- формирование прочных учебных умений и навыков.

По завершению данной программы к концу учебного года ребенок, оставшийся без попечения родителей должен овладеть следующими знаниями и умениями:

- ознакомиться со своими правами и обязанностями;

- ознакомиться с понятием Планета Земля и иметь представление о людях, населяющих нашу планету;

- иметь представления о своей стране, её символике, государственных праздниках;

- иметь представление о родном крае, городе, его обычаях, традициях. О труде людей на территории нашего края;

- изучить основы здорового образа жизни;

- иметь представления об отношениях в обществе;

- ознакомиться с различными видами профессий;

- освоить основы по организации безопасности жизнедеятельность;

- иметь представления о различных законодательных документах, обеспечивающих защиту прав и обязанностей детей.

Реализация программы позволит сформировать навыки, необходимые для дальнейшей успешной самостоятельной жизни детей-сирот и лиц из их числа:

Умение управлять своим эмоциональным состоянием.

Овладение ребёнком навыков самопознания и самопринятия.

Выработка навыков коммуникативной культуры.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ

ЛИТЕРАТУРА

Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб., 2003.

Абрамова И.Г. Рискология – наука о поведении человека в ситуации выбора. – Спб: СПбГУП,1999.

Абрамова И.Г. Игротехнические приёмы (Рекомендации для организации игровых занятий в школе). – СПб, 1992.

Аникеева Н.Т. Воспитание игрой. – М., 1987.

Былеева Л.В. и др. Подвижные игры. – М., 1974.

Биндюков М., Соломин И., Ткачёв М. Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – М., 1999.

Грецов А. Тренинг общения для подростков. – ЗАО Издательский дом Питер, 2006.

Детская психодиагностика и профориентация / Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия» – Ростов н / Д: «Феникс», 1999.

Куган Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. Курган – Челябинск, 1995.

Консультирование детей в психолого-педагогическом Центре – научно-методическое пособие. – М., 1998.

Минкова Э. А. Особенности личности ребёнка, воспитывающегося вне семьи. // Очерки. о развитии детей, оставшихся ез родительского попечения. – М.: ТОО «Симс»,1995.

Преодоление трудностей социализации детей-сирот. / Под редакцией Л.В. Байгородовой.

Рудестан К. Групповая психотерапия. – Спб.,1998.